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创客教育课程体系建设

创客教育课程体系建设1、创客课程设计方法创客教育既要满足普适性教育,同时也需要强调个性化学习与个性化创造,我们从以下五个方面来考虑创客教育课程的设计及实施需要满足的要求:1.1  区域化课程结合区域产业的特性,体现区域化的差异,如佛山市的陶瓷工业、香市的造香业很发达,这些属于区域的特色产业,我们在设计所属学校创客教育课程时加以揉合,让学生在课程学习的过程中,了解产业相关产品的制作原理、流程、初级技术等,并能实践,创造类似的初级作品原型。1.2  校本化结合学校自身的特长特色,如名校、名师,或是学生团体的特点来设计校本化创客教育课程,比如以海洋为特色的学校,在设计课程的时候将海洋元素融入进课程(如船舶、海洋生物、海洋环境等),同时结合教师、学生的特点,如艺术、书法等特长也可以设计到相应创客课程中。1.3  装备化创客教育课程的实施必须要满足大班普及性教学以及个性化教学两种需求,尤其是大班普及性教学,在教学的实施、管理等各方面面临很大的挑战,要求能减轻教学负担,提高教学效率的同时保证教学效果,因此课程的实施一定需要教育装备的支撑。1.4  课程化创客教育课程需要将理论教学和实践学习结合成一体,在动手实践创意作品的过程中,同时创新思维训练、协作能力以及分享意识等能在过程中得以培养。同时,校园创客教育的开展实施需要与创客活动相互结合,将创客教育课程的实施与校园创客活动相结合,在活动过程中将课程知识教学融入其中,从校园创客活动中提炼出好的实践经验融合到校园创客课程中,实现校园创客活动课程化;同时通过举办校园创客活动,如作品展示与分享、工作坊和其他学习活动以及不定期的多种形式的校园创客比赛,如小组赛、季度赛、主题赛等,通过赛事来激发学生的创意,提高学生的兴趣,巩固创客课程的实施成果,实现校园创客课程的活动化。2、创客课程具体实施理念2.1  基于STEAM项目制学习:项目制学习是一种系统化的教学方法,通过一个以学生为主导的课程研究过程,解决真实世界的问题和挑战。学生通过团队合作、深入实际调研、寻求答案或解决方案,设计并完成自己的公共展示作品,除了学习知识本身,更能够掌握21世纪的技能(团队合作、沟通、批评性思维、创新等)。是一种跨学科的、探究式、体验式学习方式,整个项目执行过程中,老师的角度从知识的传递者变为教练和引导者。2.2  多载体支持的课型,满足创客课程的六项基本要素,即“生活所需、材料之识、工具之能、通过之控、资源之选、分享之趣”;课程设置分别以电子、结构、传感、编程、工具、应用六个方面为维度,分别为不同年级学生循序渐进的设置了适合的STEAM探究项目,启发学生在动手操作的过程中发现知识、掌握技能、提升能力。2.3  探挖ASSURE教学法,科学、严谨,将抽象的创客教育概念化落地,便于老师将创客课程的理念真正落地实践。3、创客教育课程框架 

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