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创客教师师训计划

创客教师师训计划1、培训背景随着中小学创客空间和校园创课课程在全国各地如火如荼开展,面对新形式下中小学信息技术活动的教学中,现有的教师不能满足创客教育的具体教学,而提供课程培训是教师快速适应和成长的必要途径。2、培训目标超强的学习能力,能够快速进入某个学科领域;过硬的信息技术应用能力,熟练掌握各种软硬技术,设备、工具、材料的应用操作;扎实的STEAM学科知识,且能融合贯通创新应用。3、培训形式全方位培训,专人指导,ppt加视频形式授课,测试加考核。4、培训周期根据具体的培训内容和时间安排进行测算,分别针对不同模块的学习内容进行。5、培训内容

具体教学实施

具体教学实施1、拓展课采取学校组织,学生自愿报名以社区或兴趣课形式,满10人开班,每周一次课程,每次课程45分钟。提高学生获得参加各种创新活动的机会,从而不断提高自身的创新能力和实践能力。2、校本课由学校成立创客教育团队,信息技术老师牵头,以综合实践、信息技术及科学老师为主要参与力量,成立创客项目组,开发和实施创客课程,纳入到学校课表当中。3、创新实验建设(硬件建设)对学校教室进行全方位改造,用于培养学生创新能力,学习创新技术知识和理念,提高学生动手实践能力。4、具体实施课程  5、学校实施建议方案 

方案建设

方案建设我们创客教育方案通过自主研发的创客教育产品和一站式解决方案,全面提升学生的科技素养和创新能力。包括课程设计、产品套件、师资培训服务以及学生参加创客大赛和专利申请指导服务。1、创客空间功能规划通过开放、灵活的空间的设计、桌椅的摆放、墙面的布置,与各类创新实验室软硬件设备有效搭配、结合,让学习空间更具可调式性,为学生提供培养基础能力、创新能力和创新实践的物质空间。创客为学生提供能生成创意并实现创意的空间,配备以“设计思维”为核心理念的“基础能力”课和和资源,引导学生进行创新式学习设计;也为学生提供从基础教学到设计创作的全套工具和设备的空间,配备“创新实践”课程和资源,帮助学生进行实践操作。 创客空间分为展示区、材料区、讨论区、创造区和教学区五大基础功能区域:展示区:学生作品展示的区域,具有不同大小隔间的展示柜材料区:创客教室材料类别多,大小纷杂,需分类摆放、清楚标示,用后归原讨论区:学生进行脑力风暴、交流探讨的区域,可能是创意迸发的发源地创造区:小组制作、自主创作的操作区域,教大的操作台面方便实用教学区:创客知识技能教学区,同时也可成为展示讲演区,可配合多媒体设备2、创客空间区域设计  

创客教育课程体系建设

创客教育课程体系建设1、创客课程设计方法创客教育既要满足普适性教育,同时也需要强调个性化学习与个性化创造,我们从以下五个方面来考虑创客教育课程的设计及实施需要满足的要求:1.1  区域化课程结合区域产业的特性,体现区域化的差异,如佛山市的陶瓷工业、香市的造香业很发达,这些属于区域的特色产业,我们在设计所属学校创客教育课程时加以揉合,让学生在课程学习的过程中,了解产业相关产品的制作原理、流程、初级技术等,并能实践,创造类似的初级作品原型。1.2  校本化结合学校自身的特长特色,如名校、名师,或是学生团体的特点来设计校本化创客教育课程,比如以海洋为特色的学校,在设计课程的时候将海洋元素融入进课程(如船舶、海洋生物、海洋环境等),同时结合教师、学生的特点,如艺术、书法等特长也可以设计到相应创客课程中。1.3  装备化创客教育课程的实施必须要满足大班普及性教学以及个性化教学两种需求,尤其是大班普及性教学,在教学的实施、管理等各方面面临很大的挑战,要求能减轻教学负担,提高教学效率的同时保证教学效果,因此课程的实施一定需要教育装备的支撑。1.4  课程化创客教育课程需要将理论教学和实践学习结合成一体,在动手实践创意作品的过程中,同时创新思维训练、协作能力以及分享意识等能在过程中得以培养。同时,校园创客教育的开展实施需要与创客活动相互结合,将创客教育课程的实施与校园创客活动相结合,在活动过程中将课程知识教学融入其中,从校园创客活动中提炼出好的实践经验融合到校园创客课程中,实现校园创客活动课程化;同时通过举办校园创客活动,如作品展示与分享、工作坊和其他学习活动以及不定期的多种形式的校园创客比赛,如小组赛、季度赛、主题赛等,通过赛事来激发学生的创意,提高学生的兴趣,巩固创客课程的实施成果,实现校园创客课程的活动化。2、创客课程具体实施理念2.1  基于STEAM项目制学习:项目制学习是一种系统化的教学方法,通过一个以学生为主导的课程研究过程,解决真实世界的问题和挑战。学生通过团队合作、深入实际调研、寻求答案或解决方案,设计并完成自己的公共展示作品,除了学习知识本身,更能够掌握21世纪的技能(团队合作、沟通、批评性思维、创新等)。是一种跨学科的、探究式、体验式学习方式,整个项目执行过程中,老师的角度从知识的传递者变为教练和引导者。2.2  多载体支持的课型,满足创客课程的六项基本要素,即“生活所需、材料之识、工具之能、通过之控、资源之选、分享之趣”;课程设置分别以电子、结构、传感、编程、工具、应用六个方面为维度,分别为不同年级学生循序渐进的设置了适合的STEAM探究项目,启发学生在动手操作的过程中发现知识、掌握技能、提升能力。2.3  探挖ASSURE教学法,科学、严谨,将抽象的创客教育概念化落地,便于老师将创客课程的理念真正落地实践。3、创客教育课程框架 

创客教育理念

创客教育理念1、STEAM+PBL教育理念STEAM教育(Science,Techjnology,Engineering,Mathematics  and Art Education),即科学、技术、工程、数学、艺术教育的简称。它多采取各学科融会贯通的方式,结合项目加以开展,以研究性学习为主,注重培养学生的创新能力、探究能力和动手能力。2、创客空间教育理念我们以创客空间为平台,融合跨学科知识,实行项目驱动式学习,鼓励学生动手创造,让学生从实践中学习知识,充分发挥学生学习的主体性,激发学生的创造潜能,培养学生的创新能力、协作能力和动手能力。

背景与意义

  背景与意义根据2017年6月20日发布的《2017中国STEAM教育白皮书》,中国开发STEAM教育具有特定的背景,我们从时代背景、国际背景、中国社会经济发展背景和中国的产业与人才背景四个方面来分析:1、时代背景技术正在使我们的社会发生深刻的变革。从互联网、物联网、人工智能到智能制造,所有这一切不仅改变了我们的生活方式,也改变了我们的生产方式,特别是对于生活在未来的人提出了新的要求。国际背景:目前世界各国正在进入新一轮的竞争,纷纷出台了各种国家战略,以应对新技术发展与产业的革命。这种竞争中谁能胜出,关键还在于人才。我们看一下目前世界各国的实力,在全球竞争力排名中,中国排在28位,全球创新指数中国排名22位。中国社会经济发展背景:中国目前劳动力数量****,经济总量处于世界第二,我们百万人研发人员的数量在128个国家中排名46位,不是很高。《世界人才报告》的数据表明我们近三年以来,人才竞争力世界排名一直在40-43之间浮动。中国的产业与人才背景:从中国目前的人才情况可以看到,创造型人才和高水平技能人才的缺乏已经成为我们经济转型的瓶颈,到2025年我们在未来发展比较重要的领域中,人才缺口是非常大的。为此,中国的社会经济转型对人才结构提出更高的要求。2、创客教育背景(1)创客运动席卷全球,创客教育方兴未艾。广义上创客教育应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态。狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者,特别是青少年学习者的创客素 养为导向的教育模式。创客教育主张“做中学”,让学生在真实的创客项目开展协作,发现问题,分析问题,寻找解决方案,创作项目作品,完成“让劳动者劳力,让劳力者劳心,手脑并用”的过程,由于创作过程融合了多门学科的不同知识与技能,因此在创的过程中,学生可以实现对知识和技能的体验、内化与巩固,*终实现“心理的创造”与“手脑双全”。(2)2016年开始,国务院发布了《全国科学素质行动计划纲要实施方案》,要求行业所属学校开始去推行创客教育,开始把它当做国家竞争力层面的东西开始重视。    (3)进入人工智能时代,世界各国都将培养科技创新人才纳入到国家的核心战略中,而教育行业作为承担这一使命的主要角色必然要率先进行教学内容和教学方法上的创新。2017年国家发布《新一代人工智能发展规划》明确提出中小学阶段设置人工智能课程,实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置工人智能相关课程,逐步推广编程教育,鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。支持开展人工智能竞赛 ,鼓励进行形式多样的人工智能科普创作,鼓励科学家参与人工智能科普。3、创客教育意义   (1)创客教育贯彻了“以学生为中心”的教学思想相对于传统的以教辅为中心的授课方式,创客教育为中小学教育提供了新的教学模式。这种新模式鼓励学生发挥自己特长,并找到适合自(2)创客教育为学生提供了互动和合作的空间在我国,很多中小学都采取了大班教学。在教师精力有限的情况下,有时学生们无法得到及时的、有针对性的反馈。而在创客教育中,团队合作是一个重要的组成部分。除了教师,学生们在合作的过程当中可以得到来自彼此的及时反馈,并相互学习。另外,主要工作坊的互动过程中也有助于培养学生的团队精神和合作能力,同时也有助于增强班级凝聚力。     (3)创客教育提高学生的自我解决问题能力     创客教育强调的创新精神和综合运用知识技能解决实际问题的能力,是将来学生在求学和生活中必不可少的能力。而且,创客主题课程和专业技能课程当中少不了新兴科技的应用,在完成课程的过程中,学生有机会接触和学习新兴科技,这也是在当今科技时代的必要知识储备。(4)创客教育有助于发展学生的实践动手能力,培育“尚技重工”的文化在西方国家,人们在做事前往往会想一想是否能利用甚至发明技术工具。由于人工费的高昂,很多美国人会在自家的车库里进行DIY制作、改造,甚至创造新的家具和电器。这种车库工坊和DIY的理念精神深入人心,实际上培养了一种“尚技重工”的文化。从基础的管教开始,普及创客的“尚技重工”的文化,是达成李克强总理提出的“中国智造2025”目标的基础,是种子的散播,是基础教育教师的责任。

教学案例

教学案例秉承着从“芯”出发的创客教育的理念,主要面向4-16岁儿童及青少年,以SETAM(Science科学、Techjnology技术、 Engineering工程、Arts美学、Mathematics教学)的跨学科探究式学习为载体,深度结合Project-based ieaamning (项目制学习)的学习方式,让学员在参与实践的过程中学习科学、工程、物理、化学、逻辑-数学、编程等学科知识,增强现代化数字工具的运用技能,培养学员热爱科学、敢于创新的态度,发扬创客精神,开拓成长性思维,建立积极主动的学习习惯并享受学习的乐趣,为成为一名具有21世纪能力和国际视野的优秀公民做准备。一直以来,我们青少年创客工场以研发专业创客课程体系为核心己任,积极地为公办学学校、国际学校、科技馆、青少年馆、社会教育培训机构、科技体验场所提供以STEAM为载体的科技创新教育建设的整体方案,如课程方案设计、校本课程、社团课程、科技特色活动、竞赛类专项辅导、师资培训等服务。以校园创客空间为例,通过不同阶段难度的创客课程的落实开展,让学生们可以接触*前沿的软件、电子、机械、编程、3D打印等科学技术,在创客空间运用所学知识进行实践验证和创造探索,并在碰撞、分享、自主、开放氛围中激发想象力,提升创新能力,**学生成为爱科学、爱探索、爱创造的新时代的接班人。同时本司也致力于为高校的创客兴趣人才提供创客空间平台,规划打造**创客社区联盟,为更多的在校大学生、研究生提供创意实现、创新创造的氛围和条件,如2015年创立的上海华东理工大学高校“创客空间”。合作学校:华东康桥国际学校上海耀华国际学校上海耀华语艺教育中心上海乐景运动幼儿园上海市社区创新屋上海剑桥实验中学合肥市科技馆合肥市青少年馆内蒙古高端儿童素质教育基地上海新家坡国际学校以下为教学图片案例

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